La lectura es una de las habilidades m\u00e1s importantes que un ni\u00f1o adquiere. Es la base de la educaci\u00f3n y la clave para el aprendizaje continuo y el desarrollo personal. Pero, \u00bfc\u00f3mo podemos, como adultos, ayudar a los ni\u00f1os a aprender realmente a amar la lectura? Aqu\u00ed hay algunas estrategias que han demostrado ser efectivas.<\/p>\n\n
Las semillas del amor por la lectura se siembran en la infancia. Leer libros a los beb\u00e9s y ni\u00f1os peque\u00f1os ayuda a crear una asociaci\u00f3n positiva entre los libros y la relajaci\u00f3n, la seguridad y el amor. Intenta leerle a tu hijo todos los d\u00edas, incluso si es solo por unos minutos. La consistencia es clave (Mol & Bus, 2011).<\/p>\n\n
Los ni\u00f1os aprenden mejor cuando est\u00e1n activamente comprometidos. Haz preguntas sobre el contenido del libro, anima al ni\u00f1o a predecir qu\u00e9 suceder\u00e1 a continuaci\u00f3n o p\u00eddele que relate la historia con sus propias palabras. Esto ayuda a desarrollar el pensamiento cr\u00edtico y la creatividad, y hace que la lectura sea m\u00e1s emocionante (Whitehurst et al., 1988).<\/p>\n\n
Cuando un ni\u00f1o tiene la oportunidad de elegir qu\u00e9 leer, su inter\u00e9s y motivaci\u00f3n aumentan. T\u00f3mate el tiempo de visitar la biblioteca o la librer\u00eda juntos y deja que elija libros que le interesen. No te preocupes si no siempre son libros \u00abde calidad\u00bb; lo importante es que el ni\u00f1o disfrute de la lectura (Krashen, 2004).<\/p>\n\n
Haz que la lectura sea f\u00e1cil y agradable en casa. Crea un rinc\u00f3n de lectura c\u00f3modo, mant\u00e9n los libros accesibles y limita el tiempo frente a las pantallas para fomentar la lectura como una forma de entretenimiento (Neuman & Celano, 2001).<\/p>\n\n
Los ni\u00f1os aprenden a trav\u00e9s de la imitaci\u00f3n. Si te ven disfrutando de la lectura, es m\u00e1s probable que ellos tambi\u00e9n lo hagan. Habla con los ni\u00f1os sobre lo que est\u00e1s leyendo y por qu\u00e9 te gusta (Baker et al., 1997).<\/p>\n\n
Aunque los libros tradicionales siguen siendo importantes, los libros electr\u00f3nicos y las aplicaciones educativas pueden ofrecer una experiencia de lectura interactiva que puede ser especialmente atractiva para algunos ni\u00f1os. \u00dasalos en equilibrio con los libros convencionales (Korat & Shamir, 2007).<\/p>\n\n
Ayuda al ni\u00f1o a ver las conexiones entre las historias le\u00eddas y la vida real. Esto puede incluir visitar lugares descritos en el libro, cocinar comidas mencionadas en el libro o realizar actividades relacionadas con la historia (Guthrie et al., 2006).<\/p>\n\n
Finalmente, es importante recordar que la lectura debe ser placentera, no una obligaci\u00f3n. Evita usar la lectura como castigo o recompensa. En su lugar, anima y apoya al ni\u00f1o en su viaje lector, considerando su ritmo e intereses (Krashen, 2011).<\/p>\n\n
Desarrollar el amor por la lectura es un proceso que requiere tiempo, paciencia y un enfoque positivo. Cada ni\u00f1o es diferente, as\u00ed que experimenta con estrategias para encontrar lo que funciona mejor para tu hijo. Lo principal es hacer de la lectura una experiencia agradable y significativa.<\/p>\n\n
Baker, L., Scher, D., & Mackler, K. (1997). Home and family influences on motivations for reading. Educational Psychologist, 32(2), 69-82. Home and family influences on motivations for reading. Educational Psychologist, 32(2), 69-82.<\/p>\n\n
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Humenick, N. M., Perencevich, K. C., Taboada, A., & Barbosa, P. (2006). Influences of stimulating tasks on reading motivation and comprehension. The Journal of Educational Research, 99(4), 232-246. <\/p>\n\n
Korat, O., & Shamir, A. (2007). Electronic books versus adult readers: Effects on children’s emergent literacy as a function of social class. Journal of Computer Assisted Learning, 23(3), 248-259. Electronic books versus adult readers: Effects on children’s emergent literacy as a function of social class. Journal of Computer Assisted Learning, 23(3), 248-259.<\/p>\n\n
Krashen, S. D. (2004). The power of reading: Insights from the research. Libraries Unlimited. <\/p>\n\n
Krashen, S. D. (2011). Free voluntary reading. Libraries Unlimited. <\/p>\n\n
Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296. <\/p>\n\n
Neuman, S. B., & Celano, D. (2001). Access to print in low-income and middle-income communities: An ecological study of four neighborhoods. Reading Research Quarterly, 36(1), 8-26. <\/p>\n\n
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C., & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552-559. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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