{"id":9288,"date":"2024-05-16T12:38:42","date_gmt":"2024-05-16T10:38:42","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliolingua.eu\/hoidkem-elus-armastust-raamatute-vastu-ja-laste-lugemisharjumust-kuidas-haridussusteemid-selles-ebaonnestuvad\/"},"modified":"2024-07-30T14:50:05","modified_gmt":"2024-07-30T12:50:05","slug":"hoidkem-elus-armastust-raamatute-vastu-ja-laste-lugemisharjumust-kuidas-haridussusteemid-selles-ebaonnestuvad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/hoidkem-elus-armastust-raamatute-vastu-ja-laste-lugemisharjumust-kuidas-haridussusteemid-selles-ebaonnestuvad\/","title":{"rendered":"Hoidkem elus armastust raamatute vastu ja laste lugemisharjumust: kuidas hariduss\u00fcsteemid selles eba\u00f5nnestuvad"},"content":{"rendered":"\n

Ajastul, kus domineerivad ekraanid ja kiire rahulolu saavutamine, on raamatute lugemine noorema p\u00f5lvkonna jaoks h\u00e4\u00e4bumas. Traditsiooniline hariduss\u00fcsteem, mis paneb r\u00f5hku klassikalistele romaanidele ja standardiseeritud testimisele, on oma eesm\u00e4rkide saavutamisel suurtes raskustes, sest sellisel moel armastust lugemise vastu t\u00e4nap\u00e4eval enamasti ei saavuta. Lugemishuvi v\u00e4henemine on murettekitav, kuna sellel on s\u00fcgav m\u00f5ju laste kognitiivsele arengule, empaatiale ja akadeemilisele edukusele. <\/p>\n\n

Lugemine t\u00e4nap\u00e4eva noorte hulgas <\/h2>\n\n

National Literacy Trusti (2020) hiljutised uuringud n\u00e4itavad murettekitavat tendentsi: lugemist nautivate laste ja noorte arv on langenud madalaimale tasemele alates 2005. aastast. Vaid 25,8% lastest ja noortest v\u00e4itis 2020. aastal, et loeb iga p\u00e4ev v\u00e4ljaspool koolitunde. 2015. aastal oli sama protsent 43. See langus on veelgi m\u00e4rgatavam teismeliste seas, kellest paljud peavad lugemist pigem t\u00f6\u00f6ks kui meeldivaks tegevuseks. <\/p>\n\n

Suurbritannia Haridusministeeriumi tellimusel Clarki jt (2020) <\/em>See on terav kontrast eelmiste p\u00f5lvkondadega, kus lugemine oli peamine meelelahutuse ja teadmiste allikas. Aruandes r\u00f5hutati, et sellele langusele aitab oluliselt kaasa \u00f5ppekava suur keskendumine klassikalisele kirjandusele, mida kaasaegsed \u00f5pilased sageli ebaoluliseks peavad. Lisaks selgus \u00fchest teisest uuringust (Ahmad, Zaheer et al, 2021), et \u00fcks peamisi takistusi, millega vanemad laste lugemisharjumuse soodustamisel silmitsi seisavad, on ekraanide, n\u00e4iteks mobiiltelefonide, televiisorite ja elektrooniliste m\u00e4ngude liigne kasutamine. <\/p>\n\n

See on tingitud nende arvust ning teenustest ja v\u00f5imalustest, mida need seadmed lastele meelelahutuseks pakuvad. T\u00e4iendavateks v\u00e4ljakutseteks on \u00f5ppekavade \u00fclek\u00fcllastatus ning \u00f5pikute tohutu hulk, samuti vanemate v\u00e4hene huvi, raamatute k\u00f5rge hind, ebapiisav lugemispraktika kooli tasandil ja kooliraamatukogude puudumine. <\/p>\n\n

Hariduse roll lugemise edendamisel (v\u00f5i takistamisel) <\/h2>\n\n

T\u00e4nane hariduss\u00fcsteem kipub panema suurt r\u00f5hku klassikalisele kirjandusele, nagu Shakespeare, Dickens ja Austen. Kuigi need teosed on kahtlemata v\u00e4\u00e4rtuslikud, ei j\u00f5ua need sageli noorte lugejateni, kes peavad neid rasketeks ja millega neil on ennast raske samastada. \u00d5pilaste sundimine neid tekste lugema, seejuures ilma sisemist lugemisarmastust soodustamata, v\u00f5ib p\u00f5hjustada nende negatiivseid assotsiatsioone raamatute ja kirjandusega tervikuna. <\/p>\n\n

Lisaks v\u00f5ib r\u00f5hk kirjanduslikule anal\u00fc\u00fcsile ja lugemiskontrollidele muuta lugemise mehaaniliseks ja stressirohkeks \u00fclesandeks, mis v\u00f5tab lastelt \u00e4ra uute lugude ja ideede avastamise r\u00f5\u00f5mu. Selline tee ja l\u00e4henemine, mis ei tunnista lugemisnaudingut ennast kui pikaaegse lugemisharjumuse tekkimise kriitilist faktorit, ei ole kahjuks j\u00e4tkusuutlik. <\/p>\n\n

Koomiksite kasutamine alghariduses <\/h2>\n\n

\u00dche lahendusena lastes lugemisarmastuse taaselustamiseks on koomiksite kasutamine alghariduses. Koomiksid on v\u00f5imas vahend, mis \u00fchendab visuaalse kunsti narratiiviga, muutes selle noorte lugejate jaoks v\u00e4ga k\u00f6itvaks. Koomiksid suudavad k\u00f6ita laste kujutlusv\u00f5imet ja t\u00e4helepanu viisil, mida tihedad ja tekstirohked raamatud ei suuda. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n
\"\"<\/figure>\n\n

Koomiksi kasutamist toetavad haridusuuringud <\/h2>\n\n

Texase \u00fclikooli uuringud n\u00e4itasid, et koomikseid lugevatel \u00f5pilased saavutasid parema lugemisoskuse ja nad eristusid h\u00e4sti ka loetu m\u00f5istmise osas. Uuring n\u00e4itas, et visuaalse ja tekstilise jutuvestmise kombineerimine koomiksites aitab parandada kirjaoskust, eriti nende laste hulgas, kelle jaoks lugemine on vastumeelne. <\/p>\n\n

Praktilised sammud \u00f5ptajatele <\/h2>\n\n

1. Mitmekesistage lugemisvara: tutvustage klassikalise kirjanduse k\u00f5rval \u00f5pilastele mitmesuguseid lugemismaterjale, sealhulgas koomikseid, graafilisi romaane ja kaasaegset noortele m\u00f5eldud ilukirjandust. <\/p>\n\n

2. Looge lugemiss\u00f5bralik keskkond: tehke klassiruumidesse ja raamatukogudesse hubased lugemisnurgad, kus \u00f5pilased saavad mugavalt ja pingevabalt lugeda. <\/p>\n\n

3. Julgustage valikut: laske \u00f5pilastel valida, mida nad lugeda tahavad. Raamatute valimisel autonoomia pakkumine v\u00f5ib oluliselt suurendada nende huvi ja motivatsiooni. <\/p>\n\n

4. Kasutage visuaalset kirjaoskust: kasutage koomiksit visuaalse kirjaoskuse ja jutustamisoskuste \u00f5petamiseks ja arendamiseks. Koomiksite kunstilise poole ja loo struktuuri \u00fcle arutlemine v\u00f5ib parandada \u00f5pilaste \u00fcldist arusaamist kirjandusest ja selle v\u00e4\u00e4rtustamist. <\/p>\n\n

5. Vanemate kaasamine: julgustage vanemaid koos lastega koomikseid lugema. Jagatud lugemiskogemused v\u00f5ivad kasvatada armastust lugemise vastu ja olla aluseks pikaajalise lugemisharjumuse tekkimisele. <\/p>\n\n

Lugemisharjumuse v\u00e4henemine noorte seas on keeruline probleem, mille juured on suuresti t\u00e4nases haridusparadigmas. M\u00f5testades \u00fcmber, kuidas me lastele kirjandust tutvustame, kaasates haaravaid alternatiive, nagu koomiksid, v\u00f5ime lastes taas lugemiskire s\u00fctitada. \u00d5petajatel, lapsevanematel ja poliitika kujundajatel on aeg m\u00f5ista, et lugemisarmastuse edendamine t\u00e4nap\u00e4eva digiajastul n\u00f5uab loovust, paindlikkust ja valmisolekut uute vahendite omaksv\u00f5tmiseks. Nende \u00fchiste j\u00f5upingutuste kaudu saame tagada, et lugemisr\u00f5\u00f5m rikastab ka tulevaste p\u00f5lvede elu. <\/p>\n\n

Kasutatud kirjandus <\/h2>\n\n

Clark, C. and Teravainen-Goff, A. (2020). Children and young people\u2019s reading in 2019: Findings from our Annual Literacy Survey. <\/em>London: National Literacy Trust. <\/p>\n\n

Tiemensma, L. (2009, August). Visual literacy: To comics or not to comics? Promoting literacy using comics.<\/em> In World Library and information congress: 75th IFLA general conference and council (pp. 23-27). Ahmad, Z., Tariq, M., Iqbal, Q., & Sial, T. A. (n.d.) (2021). Exploring the Factors Affecting the Development of Reading Habits among Children<\/em>. DigitalCommons@University of Nebraska – Lincoln. https:\/\/digitalcommons.unl.edu\/libphilprac\/6307\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ajastul, kus domineerivad ekraanid ja kiire rahulolu saavutamine, on raamatute lugemine noorema p\u00f5lvkonna jaoks h\u00e4\u00e4bumas. Traditsiooniline hariduss\u00fcsteem, mis paneb r\u00f5hku klassikalistele romaanidele ja standardiseeritud testimisele, on oma eesm\u00e4rkide saavutamisel suurtes raskustes, sest sellisel moel armastust lugemise vastu t\u00e4nap\u00e4eval enamasti ei saavuta. Lugemishuvi v\u00e4henemine on murettekitav, kuna sellel on s\u00fcgav m\u00f5ju laste kognitiivsele arengule, empaatiale ja […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":9239,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[17],"tags":[],"class_list":["post-9288","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-et"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9288","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9288"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9288\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9307,"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9288\/revisions\/9307"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9239"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9288"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9288"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliolingua.eu\/et\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9288"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}