L’ascesa della globalizzazione rende le competenze linguistiche pi\u00f9 preziose, sia a livello individuale che sociale (OCSE, 2012). Pertanto, \u00e8 diventato vitale acquisire una seconda lingua. La domanda di individui bilingui e persino multilingue (Soares et al., 2013) \u00e8 stata posta come una priorit\u00e0 educativa nella societ\u00e0 globale di oggi (Glazer et al., 2017).<\/p>\n\n
Queste aspettative sono state influenzate anche dalla migrazione e dagli scambi culturali tra diversi paesi e regioni, che trasformano i paesi in comunit\u00e0 poliglotte e multiculturali, nonch\u00e9 dall’accessibilit\u00e0 di Internet per connettere facilmente le persone in qualsiasi parte del mondo. Pertanto, gli individui e le societ\u00e0 devono dotare se stessi e le loro generazioni future delle competenze necessarie per superare con successo gli ostacoli di una moderna societ\u00e0 multilingue.<\/p>\n\n
D’altra parte, la globalizzazione ha reso pi\u00f9 facile per le persone accedere a risorse e materiali per l’apprendimento delle lingue provenienti da tutto il mondo. Imparare una nuova lingua pu\u00f2 essere un’impresa impegnativa e dispendiosa in termini di tempo, ma con la proliferazione di Internet e delle piattaforme online per l’apprendimento delle lingue, \u00e8 ora possibile per le persone seguire corsi di lingua e accedere a risorse per l’apprendimento delle lingue da qualsiasi parte del mondo.<\/p>\n\n
Pertanto, l’apprendimento basato sulla tecnologia \u00e8 emerso e ha sostanzialmente potenziato l’apprendimento delle lingue, poich\u00e9 questi strumenti innovativi possono essere particolarmente utili per gli studenti che potrebbero avere difficolt\u00e0 con i metodi di apprendimento linguistico tradizionali o che vogliono semplicemente trovare modi nuovi ed entusiasmanti per studiare il materiale. Inoltre, ha un enorme potenziale educativo sia all’interno che all’esterno dell’ambiente scolastico in quanto consente agli studenti di accedere facilmente a vari materiali didattici utilizzando diverse piattaforme educative; inoltre, facilita l’esposizione degli studenti alle lezioni e ai tutorial dei madrelingua e il loro coinvolgimento in diversi corsi online (Be\u0107irovi\u0107 et al., 2021).<\/p>\n\n
a tecnologia digitale per l’apprendimento delle lingue, poich\u00e9 spesso consente agli studenti di personalizzare la propria esperienza di apprendimento e di lavorare al proprio ritmo, stimola il processo di apprendimento e massimizza le capacit\u00e0 degli studenti nell’apprendimento attivo. Inoltre, consente agli studenti con DSA di adattare il processo di apprendimento linguistico alle loro esigenze e competenze. In questo modo, gli studenti possono sfruttare al meglio il loro tempo di studio e li aiuta a evitare di essere sopraffatti o frustrati, portandoli a raggiungere l’autonomia di apprendimento e a diventare studenti autonomi e autoregolati (Be\u0107irovi\u0107 et al., 2021).<\/p>\n\n
Oltre ad essere divertenti ed efficienti, gli strumenti linguistici digitali possono anche rappresentare un valore aggiunto al processo di apprendimento delle lingue perch\u00e9 offrono un’ampia gamma di risorse e materiali in una grande variet\u00e0 di contesti e formati, dai software interattivi per l’apprendimento delle lingue alle lezioni online, alle app per l’apprendimento delle lingue o agli ebook.<\/p>\n\n
In questa linea, il nostro progetto, BiblioLingua, si concentra sulla creazione di libri digitali (ebook) per migliorare le competenze linguistiche degli studenti, in particolare quelli con disturbi specifici dell’apprendimento, problemi di udito o provenienti da contesti svantaggiati, attraverso esperienze di lettura digitali, adattate e illustrate. Crediamo nel potenziale di questo formato perch\u00e9 molti lettori di ebook offrono funzionalit\u00e0 come la dimensione del testo, il carattere e il colore di sfondo regolabili, che possono rendere pi\u00f9 facile per gli studenti con disabilit\u00e0 visive o altre difficolt\u00e0 di lettura accedere e comprendere il materiale. Inoltre, gli ebook possono fornire versioni audio del testo, che possono essere particolarmente utili per gli studenti non udenti o con problemi di udito o che stanno lavorando sulle loro capacit\u00e0 di comprensione orale Alla fine, questi aspetti possono contribuire a rendere l’esperienza di lettura pi\u00f9 accessibile e inclusiva per tutti.<\/p>\n\n
Be\u0107irovi\u0107, S., Brdarevi\u0107\u010celjo, A. and Deli\u0107, H. (2021). The use of digital technology in foreign language learning, SN Soc Sci, 1(246). https:\/\/doi.org\/10.1007\/s43545-021-00254-y<\/a><\/p>\n\n Glazer, M., Harris, K., Ost, D., Gower, M. and Ceprano, M. (2017). Creating Bilingual Books to Facilitate Second Language Learning. Journal of Inquiry & Action in Education, 8(2), 81-89. https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/EJ1140121.pdf<\/a><\/p>\n\n Soares, T., Anguera, X. and Trancoso, I. (2013). Second Language Learning Using Bilingual eBooks. (Publication no. 13588). Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores. https:\/\/www.inesc-id.pt\/publications\/13588\/pdf<\/a><\/p>\n\n