L’ascesa della globalizzazione rende le competenze linguistiche più preziose, sia a livello individuale che sociale (OCSE, 2012). Pertanto, è diventato vitale acquisire una seconda lingua. La domanda di individui bilingui e persino multilingue (Soares et al., 2013) è stata posta come una priorità educativa nella società globale di oggi (Glazer et al., 2017).
Queste aspettative sono state influenzate anche dalla migrazione e dagli scambi culturali tra diversi paesi e regioni, che trasformano i paesi in comunità poliglotte e multiculturali, nonché dall’accessibilità di Internet per connettere facilmente le persone in qualsiasi parte del mondo. Pertanto, gli individui e le società devono dotare se stessi e le loro generazioni future delle competenze necessarie per superare con successo gli ostacoli di una moderna società multilingue.
D’altra parte, la globalizzazione ha reso più facile per le persone accedere a risorse e materiali per l’apprendimento delle lingue provenienti da tutto il mondo. Imparare una nuova lingua può essere un’impresa impegnativa e dispendiosa in termini di tempo, ma con la proliferazione di Internet e delle piattaforme online per l’apprendimento delle lingue, è ora possibile per le persone seguire corsi di lingua e accedere a risorse per l’apprendimento delle lingue da qualsiasi parte del mondo.
Pertanto, l’apprendimento basato sulla tecnologia è emerso e ha sostanzialmente potenziato l’apprendimento delle lingue, poiché questi strumenti innovativi possono essere particolarmente utili per gli studenti che potrebbero avere difficoltà con i metodi di apprendimento linguistico tradizionali o che vogliono semplicemente trovare modi nuovi ed entusiasmanti per studiare il materiale. Inoltre, ha un enorme potenziale educativo sia all’interno che all’esterno dell’ambiente scolastico in quanto consente agli studenti di accedere facilmente a vari materiali didattici utilizzando diverse piattaforme educative; inoltre, facilita l’esposizione degli studenti alle lezioni e ai tutorial dei madrelingua e il loro coinvolgimento in diversi corsi online (Bećirović et al., 2021).
a tecnologia digitale per l’apprendimento delle lingue, poiché spesso consente agli studenti di personalizzare la propria esperienza di apprendimento e di lavorare al proprio ritmo, stimola il processo di apprendimento e massimizza le capacità degli studenti nell’apprendimento attivo. Inoltre, consente agli studenti con DSA di adattare il processo di apprendimento linguistico alle loro esigenze e competenze. In questo modo, gli studenti possono sfruttare al meglio il loro tempo di studio e li aiuta a evitare di essere sopraffatti o frustrati, portandoli a raggiungere l’autonomia di apprendimento e a diventare studenti autonomi e autoregolati (Bećirović et al., 2021).
Oltre ad essere divertenti ed efficienti, gli strumenti linguistici digitali possono anche rappresentare un valore aggiunto al processo di apprendimento delle lingue perché offrono un’ampia gamma di risorse e materiali in una grande varietà di contesti e formati, dai software interattivi per l’apprendimento delle lingue alle lezioni online, alle app per l’apprendimento delle lingue o agli ebook.
In questa linea, il nostro progetto, BiblioLingua, si concentra sulla creazione di libri digitali (ebook) per migliorare le competenze linguistiche degli studenti, in particolare quelli con disturbi specifici dell’apprendimento, problemi di udito o provenienti da contesti svantaggiati, attraverso esperienze di lettura digitali, adattate e illustrate. Crediamo nel potenziale di questo formato perché molti lettori di ebook offrono funzionalità come la dimensione del testo, il carattere e il colore di sfondo regolabili, che possono rendere più facile per gli studenti con disabilità visive o altre difficoltà di lettura accedere e comprendere il materiale. Inoltre, gli ebook possono fornire versioni audio del testo, che possono essere particolarmente utili per gli studenti non udenti o con problemi di udito o che stanno lavorando sulle loro capacità di comprensione orale Alla fine, questi aspetti possono contribuire a rendere l’esperienza di lettura più accessibile e inclusiva per tutti.
Referenze
Bećirović, S., BrdarevićČeljo, A. and Delić, H. (2021). The use of digital technology in foreign language learning, SN Soc Sci, 1(246). https://doi.org/10.1007/s43545-021-00254-y
Glazer, M., Harris, K., Ost, D., Gower, M. and Ceprano, M. (2017). Creating Bilingual Books to Facilitate Second Language Learning. Journal of Inquiry & Action in Education, 8(2), 81-89. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1140121.pdf
Soares, T., Anguera, X. and Trancoso, I. (2013). Second Language Learning Using Bilingual eBooks. (Publication no. 13588). Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores. https://www.inesc-id.pt/publications/13588/pdf
Organisation for the Economic Cooperation and Development (2012). Languages in a Global World. Learning for Better Cultural Understanding. https://doi.org/10.1787/20769679