Čítanie je jednou z najdôležitejších zručností, ktoré dieťa získava. Je základom vzdelania a kľúčom k celoživotnému vzdelávaniu a osobnému rozvoju. Ako však môžeme ako dospelí pomôcť deťom, aby sa skutočne naučili milovať čítanie? Tu je niekoľko stratégií, ktoré sa osvedčili.
Začnite včas a vytvorte návyk
Semienka lásky k čítaniu sa zasievajú už v detstve. Čítanie kníh dojčatám a batoľatám pomáha vytvárať pozitívne spojenie medzi knihami a oddychom, bezpečím a láskou. Snažte sa čítať svojmu dieťaťu každý deň, aj keby to malo byť iba niekoľko minút. Kľúčom k úspechu je dôslednosť (Mol & Bus, 2011).
Interaktívne čítanie
Deti sa lepšie učia, keď sú aktívne zapojené. Pýtajte sa na obsah knihy, povzbudzujte dieťa, aby predpovedalo, čo sa stane ďalej, alebo ho požiadajte, aby príbeh prerozprávalo vlastnými slovami. Pomáha to rozvíjať kritické myslenie aj tvorivosť a čítanie je vďaka tomu vzrušujúcejšie (Whitehurst a kol., 1988).
Nechajte dieťa vybrať si
Keď si dieťa môže vybrať, čo bude čítať, jeho záujem a motivácia sa zvýši. Nájdite si čas na spoločnú návštevu knižnice alebo kníhkupectva a nechajte ho vybrať si knihy, ktoré ho zaujímajú. Nebojte sa, ak to nebudú vždy „kvalitné“ knihy – dôležité je, aby dieťa čítanie bavilo (Krashen, 2004).
Vytvorenie prostredia priaznivého pre čítanie
Uľahčite a spríjemnite si čítanie doma. Vytvorte si pohodlný kútik na čítanie, majte prístup ku knihám a obmedzte čas strávený pri obrazovke, aby ste podporili čítanie ako formu zábavy (Neuman a Celano, 2001).
Buďte vzorom
Deti sa učia napodobňovaním. Ak vidia, že vás čítanie baví, je pravdepodobnejšie, že to budú robiť samy. Rozprávajte sa s deťmi o tom, čo čítate a prečo sa vám to páči (Baker a kol., 1997).
Múdre používanie technológií
Hoci tradičné knihy sú stále dôležité, elektronické knihy a vzdelávacie aplikácie môžu ponúknuť interaktívny zážitok z čítania, ktorý môže byť pre niektoré deti mimoriadne pútavý. Používajte ich v rovnováhe s bežnými knihami (Korat a Shamir, 2007).
Prepojenie čítania s reálnym životom
Pomôžte dieťaťu vidieť súvislosti medzi čítanými príbehmi a skutočným životom. Môže to zahŕňať návštevu miest, ktoré sú opísané v knihe, varenie jedál uvedených v knihe alebo vykonávanie činností súvisiacich s knihou (Guthrie a kol., 2006).
Netlačte na seba
Nakoniec je dôležité pamätať na to, že čítanie by malo byť príjemné, nie povinné. Vyhnite sa používaniu čítania ako trestu alebo odmeny. Namiesto toho povzbudzujte a podporujte dieťa na jeho ceste za čítaním, pričom zohľadnite jeho tempo a záujmy (Krashen, 2011).
Rozvíjanie lásky k čítaniu je proces, ktorý si vyžaduje čas, trpezlivosť a pozitívny prístup. Každé dieťa je iné, preto experimentujte so stratégiami, aby ste zistili, čo je pre vaše dieťa najlepšie. Najdôležitejšie je, aby sa čítanie stalo príjemným a zmysluplným zážitkom.
Zdroje
Baker, L., Scher, D., & Mackler, K. (1997). Home and family influences on motivations for reading. Educational Psychologist, 32(2), 69-82.
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Humenick, N. M., Perencevich, K. C., Taboada, A., & Barbosa, P. (2006). Influences of stimulating tasks on reading motivation and comprehension. The Journal of Educational Research, 99(4), 232-246.
Korat, O., & Shamir, A. (2007). Electronic books versus adult readers: Effects on children’s emergent literacy as a function of social class. Journal of Computer Assisted Learning, 23(3), 248-259.
Krashen, S. D. (2004). The power of reading: Insights from the research. Libraries Unlimited.
Krashen, S. D. (2011). Free voluntary reading. Libraries Unlimited.
Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296.
Neuman, S. B., & Celano, D. (2001). Access to print in low-income and middle-income communities: An ecological study of four neighborhoods. Reading Research Quarterly, 36(1), 8-26.
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C., & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552-559.