À une époque dominée par les écrans et la satisfaction instantanée, l’art de lire pour le plaisir est en train de disparaître chez les jeunes générations. Le système éducatif traditionnel, qui met l’accent sur les romans classiques et les tests standardisés, peine à susciter un véritable amour de la lecture. Ce déclin de l’intérêt pour la lecture est alarmant, car il a de profondes répercussions sur le développement cognitif, l’empathie et la réussite scolaire.
La lecture chez les jeunes aujourd’hui
Une étude récente du National Literacy Trust révèle une tendance inquiétante : le nombre d’enfants et de jeunes qui aiment lire est tombé à son niveau le plus bas depuis 2005. Seuls 25,8 % des enfants et des jeunes ont déclaré lire quotidiennement en dehors des cours en 2020, contre 43 % en 2015. Ce déclin est encore plus prononcé chez les adolescents, qui sont nombreux à considérer la lecture comme une corvée plutôt que comme une activité agréable.
Au Royaume-Uni, une étude réalisée par Clark and Teravainen-Goff (2020) du département de l’éducation a révélé que seuls 30 % des enfants âgés de 8 à 18 ans lisent quotidiennement pour le plaisir. Il s’agit là d’un contraste frappant avec les générations précédentes, pour qui la lecture était une source primaire de divertissement et de connaissances. Le rapport souligne que l’accent mis par le programme scolaire sur la littérature classique, souvent perçue comme non pertinente par les étudiants modernes, contribue de manière significative à ce déclin.
En outre, une autre recherche menée par Ahmad et al (2021) a révélé que l’un des principaux obstacles auxquels les parents sont confrontés pour encourager les habitudes de lecture chez les enfants est l’utilisation excessive des écrans, tels que les téléphones portables, les télévisions et les jeux électroniques, en raison de la quantité de services que ces appareils fournissent en termes de divertissement. Parmi les autres défis à relever, on peut citer la quantité écrasante de manuels scolaires, le manque d’intérêt des parents, le coût élevé du matériel de lecture, l’insuffisance des pratiques de lecture au niveau de l’école et l’absence de bibliothèques scolaires.
Le rôle de l’éducation dans la promotion (ou l’entrave) de la lecture
Le système éducatif actuel tend à mettre l’accent sur la littérature classique, telle que Shakespeare, Dickens et Austen. Bien que ces œuvres soient incontestablement précieuses, elles ne trouvent souvent pas d’écho auprès des jeunes lecteurs, qui les trouvent difficiles et peu comparables à leur quotidien. Forcer les élèves à lire ces textes sans encourager un amour intrinsèque pour la lecture peut conduire à des associations négatives avec les livres et la littérature.
De plus, l’accent mis sur l’analyse littéraire et les tests de compréhension peut transformer la lecture en une tâche mécanique et stressante, enlevant le plaisir de découvrir de nouvelles histoires et de nouvelles idées. Cette approche ne tient pas compte du fait que la lecture pour le plaisir est un facteur essentiel pour former des lecteurs tout au long de la vie.
Introduire la bande dessinée dans l’enseignement primaire
Une solution pour raviver l’amour de la lecture chez les enfants est l’utilisation de bandes dessinées dans l’enseignement primaire. La bande dessinée est un média puissant qui combine l’art visuel et la narration, ce qui la rend très attrayante pour les jeunes lecteurs. Elles peuvent capter l’imagination et l’attention des enfants contrairement aux livres denses et chargés de texte.
Recherches en faveur de l’utilisation de la bande dessinée dans l’enseignement
Des recherches menées par l’université du Texas ont montré que les élèves qui lisent des bandes dessinées ont un niveau d’engagement et de compréhension de la lecture plus élevé. L’étude suggère que la combinaison des récits visuels et textuels dans les bandes dessinées contribue à améliorer les compétences en lecture, en particulier chez les lecteurs réticents.
Les étapes pratiques pour les éducateurs
1. Diversifier les supports de lecture : introduire une variété de supports de lecture, y compris des bandes dessinées, des romans graphiques et des romans contemporains pour jeunes adultes, à côté de la littérature classique.
2. Créer un environnement propice à la lecture : créer des coins de lecture agréables dans les salles de classe et les bibliothèques, où les élèves peuvent lire confortablement et sans pression.
3. Encourager le choix : permettre aux élèves de choisir ce qu’ils veulent lire. Leur donner de l’autonomie dans le choix des livres peut considérablement stimuler leur intérêt et leur motivation.
4. Intégrer la culture visuelle : utilisez les bandes dessinées pour enseigner la culture visuelle et les compétences narratives. Discuter de l’œuvre d’art et de la structure de l’histoire dans les bandes dessinées peut améliorer la compréhension globale et l’appréciation de la littérature par les élèves.
5. Implication des parents : encouragez les parents à lire des bandes dessinées avec leurs enfants. Le partage d’expériences de lecture peut favoriser l’amour de la lecture et créer des liens.
Le déclin de la lecture chez les jeunes générations est un problème complexe qui trouve son origine dans l’approche éducative actuelle. En repensant la manière dont nous présentons la littérature aux enfants et en intégrant des supports attrayants et faciles à comprendre, comme les bandes dessinées, nous pouvons raviver la passion de la lecture. Il est temps que les éducateurs, les parents et les responsables politiques reconnaissent que la promotion de l’amour de la lecture à l’ère numérique exige de la créativité, de la souplesse et la volonté d’adopter de nouveaux supports. Grâce à ces efforts, nous pouvons faire en sorte que le plaisir de la lecture continue d’enrichir la vie des générations futures.
Références
Clark, C. and Teravainen-Goff, A. (2020). Children and young people’s reading in 2019: Findings from our Annual Literacy Survey. London: National Literacy Trust.
Tiemensma, L. (2009, August). Visual literacy: To comics or not to comics? Promoting literacy using comics. In World Library and information congress: 75th IFLA general conference and council (pp. 23-27).
Ahmad, Z., Tariq, M., Iqbal, Q., & Sial, T. A. (n.d.) (2021). Exploring the Factors Affecting the Development of Reading Habits among Children. DigitalCommons@University of Nebraska – Lincoln. https://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/6307/