La lecture est l’une des compétences les plus importantes qu’un enfant puisse acquérir. C’est le fondement de l’éducation et la clé de l’apprentissage tout au long de la vie et du développement personnel. Mais comment pouvons-nous, en tant qu’adultes, aider les enfants à vraiment aimer la lecture ? Voici quelques stratégies qui se sont révélées efficaces.
Commencez tôt et faites-en une habitude
L’amour de la lecture se cultive dès la petite enfance. Lire des livres aux bébés et aux tout-petits aide à créer une association positive entre les livres et des moments de détente, de sécurité et d’amour. Essayez de lire à votre enfant chaque jour, même si ce n’est que pour quelques minutes. La régularité est essentielle (Mol & Bus, 2011).
Rendez la lecture interactive
Les enfants apprennent mieux lorsqu’ils sont activement impliqués. Posez des questions sur le contenu du livre, encouragez l’enfant à prédire ce qui va se passer ensuite, ou demandez-lui de raconter l’histoire avec ses propres mots. Cela aide à développer la pensée critique et la créativité, tout en rendant la lecture plus passionnante (Whitehurst et al., 1988).
Laissez l’enfant choisir
Lorsqu’un enfant peut choisir ce qu’il lit, son intérêt et sa motivation augmentent. Prenez le temps de visiter ensemble la bibliothèque ou la librairie et laissez-le choisir les livres qui l’intéressent. Ne vous inquiétez pas s’il ne s’agit pas toujours de « bons » livres – l’important est que l’enfant prenne plaisir à lire (Krashen, 2004).
Créez un environnement propice à la lecture
Rendez la lecture facile et agréable à la maison. Aménagez un coin lecture confortable, gardez les livres accessibles et limitez le temps passé devant les écrans pour encourager la lecture comme une forme de divertissement (Neuman & Celano, 2001).
Soyez un modèle
Les enfants apprennent par imitation. S’ils vous voient apprécier la lecture, ils seront plus enclins à la pratiquer eux-mêmes. Parlez-leur de ce que vous lisez et expliquez pourquoi cela vous plaît (Baker et al., 1997).
Utilisez la technologie avec discernement
Bien que les livres traditionnels restent importants, les livres électroniques et les applications éducatives peuvent offrir une expérience de lecture interactive qui peut être particulièrement engageante pour certains enfants. Utilisez-les en complément des livres traditionnels (Korat & Shamir, 2007).
Reliez la lecture à la vie réelle
Aidez l’enfant à faire des liens entre les histoires lues et la vie réelle. Cela peut inclure visiter des lieux décrits dans le livre, cuisiner des plats mentionnés ou réaliser des activités liées à l’histoire (Guthrie et al., 2006).
Ne mettez pas de pression
Enfin, il est important de se rappeler que la lecture doit rester agréable, et non obligatoire. Évitez d’utiliser la lecture comme une punition ou une récompense. Encouragez et soutenez plutôt l’enfant dans son parcours de lecture, en tenant compte de son rythme et de ses intérêts (Krashen, 2011).
Développer un amour pour la lecture est un processus qui demande du temps, de la patience et une approche positive. Chaque enfant est différent, donc expérimentez différentes stratégies pour découvrir ce qui fonctionne le mieux pour votre enfant. L’essentiel est de rendre la lecture agréable et signifiante.
Références
Baker, L., Scher, D., & Mackler, K. (1997). Home and family influences on motivations for reading. Educational Psychologist, 32(2), 69-82.
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Humenick, N. M., Perencevich, K. C., Taboada, A., & Barbosa, P. (2006). Influences of stimulating tasks on reading motivation and comprehension. The Journal of Educational Research, 99(4), 232-246.
Korat, O., & Shamir, A. (2007). Electronic books versus adult readers: Effects on children’s emergent literacy as a function of social class. Journal of Computer Assisted Learning, 23(3), 248-259.
Krashen, S. D. (2004). The power of reading: Insights from the research. Libraries Unlimited.
Krashen, S. D. (2011). Free voluntary reading. Libraries Unlimited.
Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296.
Neuman, S. B., & Celano, D. (2001). Access to print in low-income and middle-income communities: An ecological study of four neighborhoods. Reading Research Quarterly, 36(1), 8-26.
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C., & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552-559.